快乐，只因为有你  

快乐，只因为有你

陵江小学    张颖

多年来，沐浴着“书是甜的”之雨露，践行着“快乐课堂”的教学模式，我感受着“满园春色关不住”的勃勃生机，收获着“红杏枝头春意闹”的喜悦。我的学生博览群书，课堂上“引经据典”侃侃而谈，学生的文章文辞优美，每每读着那些激扬的文字，总能让人心潮澎湃，这都是因为有了“书是甜的”快乐课堂教学，是它让我和学生们成为了一个个轻松快乐的人。

一、相识快乐：我们共有一个梦想

2005年，陵江小学确立了“书是甜的”主题教育思想，随即学校开始了“书是甜的快乐课堂教学模式”的研究，我清楚地记得在这项活动启动之时，特级教师王春芳副校长作的题为《解读快乐密码，构建快乐课堂》专题讲座。提出了“让学生快乐，让教师幸福，让家长满意”的美好愿景。这一愿景在我平静的心中激起层层涟漪，对她所描述的新理念下的“快乐课堂”充满了向往，充满了期待……

二、相知快乐：师生共尝甜甜的滋味

如何让学生学得快乐，让教师教得轻松，这是摆在步入“快乐课堂”前的一个难题。首先，我大量学习教育家的教育专著：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、王荣生的《语文课程理论基础》、佐藤学的《静悄悄的革命》……有了理论的支撑，才能让我的教学少走弯路。俗话说：“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”每一次教研活动，我都积极参与，每周四的“模块备课”，我虚心向经验丰富的同事请教教学中的困惑，教学沙龙上，我专心聆听同行的发言，思考提出自己的不同见解，“快乐课堂教学大比拼”、“多人同课循环”中我踊跃报名上公开课、研究课。为了那一节节课，一次次教学设计被推翻，一次次反复试教。记得2009年，在全县“魅力课堂之作文教学”上，为了成功上好作文教学课，我反复推敲教学设计，研究学情，先后试教7次，写了12份作文教学设计，最后，执教的情境作文教学《猜，猜，猜》获得大家一致好评，并将本次作文教学作为样板教学多次送教下乡。一次次教研，一次次磨练，一次次提升，渐渐地，在教学上，我有了自己的教学风格。回想在快乐课堂践行过程中，虽然“研”的苦，但是“果”的甜却让我回味久长。我的书也越教越轻松，越教越快乐……

我轻松了，我的学生怎样学的快乐呢？随着“书是甜的快乐课堂教学模式研究”的深入，我把我的学生带进“大阅读’的天地。学生们朝读“晨读对韵”，午诵“名家经典”，夜游“童话世界”我当起了孩子们阅读的点灯人，奉行“152儿童整本书阅读”理念，大量推荐优秀童书，孩子们走进“书”的世界，汲取书中的甜味。大量阅读，带来的功效是不言而喻的，我带的班连年被校评为“书香班级”，在故事演讲比赛中，屡屡取得优异成绩，在学生心中，学习是件快乐的事。

三、相依快乐：快乐课堂，伴我成长

学习，教研，实践，总结。这四环节在我的快乐课堂教学过程中密不可分，每次教研活动后，我都十分重视总结与反思。10年来，在快乐课堂模式的实践过程中，我作了30多万字的读书笔记，参研的省级课题“高年级语文阅读教学有效性策略研究”获一等奖；论文《浅谈小学生口语交际》在国家级刊物《教学与研究》上发表，在2014年全省“群文阅读 优质课”竞赛中，荣获二等奖。是“书是甜的快乐课堂”成就了我的梦想，促进了我的成长。

最后，我用诗人汪国真的一句诗结束我的发言“让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天！”

谢谢大家！